AT-DEP6-0013 · 完整条目稿 0.57.0
文本推进
分析概念独立认识贡献
定义
文本推进在接续既有信息时加入原因、限定、视角或新的问题。形式衔接与可说明的信息增益须同时考虑。
深入理解
文本推进把先前信息接住、重新加权或扩展，使读者知道后一句从哪里来、又添了什么。回指、主题—述题、连接和推论可共同组织路线，而非一串句子自然就向前。
“这一减少”可回接访客数，再提出时间安排；连接顺滑却不证明开放图书馆必让全体成功。重复也可能强调或重评，须说明新增功能；论证、叙事和说明的推进期待不同，不能套一种理想轨迹。
思考如何推进
- 定已知问题或状态
- 标后一段的接续方式
- 说明新增原因或限定
- 检查是否有根据的推论
- 让新状态成为后续起点
例子
虚构首段提出访客减少，次段用这一减少承接，再说明开放时间变化并引出获取条件的问题。后段对前段有所发展。
反例与界限
五句话只同义重说一个断言，没有说明或视角改变，不因表面词汇换过就形成推进。
与相近概念的区别
与衔接、连贯、纯句序、换题和无新作用的重复区别；信息增益不必只是新事实。
研究与应用
按体裁标回取、增添和推论，不把统一主题模式当所有段落标准。
作用与限制
可给定向和发现，也可用表面接续制造论证已经完成的感觉。
共鸣
每一句留一条线给下一句，下一句还须说明自己改变了什么。
为什么收录这个概念
使接续与发展分别可检，不用连接词数替推理质量。
从中文阅读出发
汉语意合也需可辨关系，德英语连接词显性亦不保证理由充分。
历史背景与来源范围
Crompton2004摘要述80篇短论证，回应Halliday、Daneš和Fries；不是全标签史。
实践、术语命名与中文译名的历史须分别核对。本稿不由一个相似例子推出中文术语的首例。
已整理的历史背景
Crompton2004年文章对照Halliday、Daneš和Fries重议主题推进与发展方法。摘要述80篇短论证文本，并质疑整齐统一模式的强期待；这是文本推进的相关子域，不是广义名称全史。
历史分析的结论与边界
追每句取回和新增之物，再检推论联系；流动顺畅不保证结论有效。
保留的例子及适用范围
自拟例：“学校开图书馆。馆内还有阅览室。”接“因此全体学生必会成功”增加字句，却未给充分推论。
历史补充
把段落读成可追序列：已引入什么、下一句取回什么、何者仍待解。这样写读皆可检查推进。段落可流畅连接却跳推；先分回取、增加和推论，再判断是在说明思想发展还是制造连贯感觉。
图谱中已有的联系
来源与查阅范围
下列记录保留原资料的书目名称。所列页码不表示本轮重新阅读全文或独立核验其中全部引文。
- Metzler Lexikon Sprache, 6. Aufl. · Textprogression
- Daneš, F. (1974), Functional sentence perspective and the organization of the text
- Peter Crompton (2004): Theme in discourse: Thematic progression and method of development re-evaluated.
Functions of Language 11(2), S. 213–249; Abstract.
引用本条
Reich, Michael（编）：文本推进，AT-DEP6-0013。语言图谱，Release 17.1.0，中文完整条目稿 0.57.0。引用时请注明访问日期及译稿审校状态。