1 · Eine naheliegende Erklärung
Eine Lerngruppe vereinbart eine handyfreie Arbeitsphase. Beim nächsten Treffen sind die Aufgaben schneller erledigt.
Seit die Handys weggelegt werden, sind wir schneller fertig. Das liegt an der neuen Regel.
VOM ALLTAG ZUR DENKBEWEGUNG
Hat die neue Regel wirklich etwas bewirkt?
Nach einer Veränderung läuft etwas besser. Damit kennen wir noch nicht sicher die Ursache.
Eine Situation, zwei Blickwinkel
2 · Eine weitere mögliche Erklärung
Eine Person erinnert daran, was an diesem Treffen außerdem anders war.
Vielleicht hilft die Regel. Die Aufgaben waren heute aber auch kürzer, und wir kannten das Thema schon.
Was lässt sich daran erkennen?
Die schnellere Bearbeitung ist eine Beobachtung; ihre Erklärung durch die Regel ist zunächst eine Hypothese. Die zeitliche Abfolge passt zu dieser Erklärung, schließt andere Einflüsse aber nicht aus. Wenn Aufgabenlänge und Vorwissen zugleich variieren, lässt sich die Wirkung der Regel aus diesem einen Vergleich nicht isolieren.
SELBST ERPROBEN
Verändere das Beispiel.
Zeichne drei Spalten: „Beobachtet“, „Vermutete Erklärung“ und „Was war sonst anders?“. Fülle sie für die Lerngruppe aus. Überlege dann, welche möglichst vergleichbaren weiteren Treffen die Erklärung besser prüfen könnten, ohne die gewünschte Antwort schon vorauszusetzen.
Deine Frage zum Weiterdenken
Welche Beobachtung würde meine Erklärung stützen, und welche würde mich veranlassen, sie zu ändern?
Nimm deine Frage mit.
Öffne die öffentliche Vorschau dieser drei Stationen. Erst wenn du „In meine Lesepfade übernehmen“ wählst, entsteht ein zusätzlicher privater Lesepfad. Trage dort deine eigene Leitfrage ein; vorhandene Pfade bleiben erhalten.
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