语言复兴

定义

语言复兴通过有意的支持，让受威胁或被边缘化的语言重新获得学习、使用与传承空间。可见度、使用能力和持续使用的条件需要一起考虑。

深入理解

语言复兴是有意扩大受威胁或受压制语言的使用、传承与社会空间。它不只关词汇语法，还涉及说话者权利、世代关系、教育、媒体和公共领域。人数之外，学习机会及实际可用空间也可重要。

教何变体、谁设规范和何为成功须与共同体协商，机构项目不自动代表所有人。记录可以支持学习，却不自己构成新日常使用；生活语言也无法被完全控制成不变遗物。

思考如何推进

1. 共同辨认传承和使用领域的风险。
2. 确立由参与者认可的目标。
3. 连接记录、学习及日常实践机会。
4. 检查象征可见是否转成持续使用。
5. 让新需求与继承知识共同改变未来。

例子

虚构长者参与沉浸式活动，同时有广播和双语公共服务，使孩子能在多种场合使用这门语言。是否形成持续传承，还需要后续观察。

反例与界限

博物馆里增加一个标签能提高可见度，却不单独证明日常使用已经恢复；一次活动也不等于长期复兴完成。

与相近概念的区别

记录、维持、重获和一般少数群体支持都可相关，但不各自等于扩大活用的复兴。

研究与应用

研究可长期观察传承、能力、领域与态度，参与式研究也应检验是谁定义规范和成功。

作用与限制

复兴可扩大语言行动与自决空间，不保证恢复成想象中未经改变的过去。

共鸣

跨世代声音相互回答，继承形式进入新情境，而当下需求也改其未来。

为什么收录这个概念

它使保留证据与重新使用分开，将共同体目标置于项目指标之前。

从中文阅读出发

revitalisation、maintenance和reclamation在专业争论中有交叠及区别。中文“复兴”不应暗示复原唯一纯正形式，或给各共同体同一处方。

历史背景与来源范围

UNESCO在2003年把评估与维持复兴连接，支持按共同体需要协商的实践；不是首个运动或英文名称的首见日期。

实践、术语命名与中文译名的历史须分别核对。本稿不由一个相似例子推出中文术语的首例。

已整理的历史背景

UNESCO在2003年框架把评估与语言维持、复兴连接，不把记录当自身目的。讨论含共同体主导教育及共同体求助时的语言学支持。研究安排、权利和成果应与说话者协商，有意义的当代使用机会与保存同样重要。这记录了连接材料、学习及日常实践的一种说明，不定首个复兴运动或英文词首见；不能只从活动史推词史。

历史分析的结论与边界

区分保存证据与更新使用机会。档案能支持学习，但不自己构成日常活用；共同体优先事项决定复兴意义，Atlas例子不是外加处方。

保留的例子及适用范围

自拟假设例：共同体把录音谈话变成与年轻学习者一起做饭、游戏及讨论地方的活动。反向检查：录音数量本身不证明传承改善，课堂也非唯一恢复使用情境。

图谱中已有的联系

AT-DEP1-0019 · AT-DEP5-0014 · AT-DEP6-0004 · AT-DEP6-0016

来源与查阅范围

下列记录保留原资料的书目名称。所列页码不表示本轮重新阅读全文或独立核验其中全部引文。

• W02 · Metzler Lexikon Sprache · PDF-Seiten 332, 336, 449, 544, 568 · Volltext-/Artikelabgleich
• W03.4 · Historisches Wörterbuch der Rhetorik, Band 4 · PDF-Seiten 239 · Volltext-/Artikelabgleich
• UNESCO Ad Hoc Expert Group on Endangered Languages: Language Vitality and Endangerment (2003), am 31. März 2003 angenommene Fassung.

  Gedruckte Seiten 2, 4, 7–8 und 10 = PDF-Seiten 4, 6, 9–10 und 12.

德文原条目与来源 → · 英文原条目与来源 →

引用本条

Reich, Michael（编）：语言复兴，AT-CORE-238-021。语言图谱，Release 17.1.0，中文完整条目稿 0.57.0。引用时请注明访问日期及译稿审校状态。